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幼儿园环境营造，正由“老师独自主导操办”转变为“以孩子意见为主”。 在最近合肥市泰山路幼儿园举办的一场主题墙评选活动里， 我们得以目睹这种转变的实际状况。

小班组把春天搬进教室

年龄处于小班阶段的孩子们，对于季节的变换是最为敏感的。位于泰山路的幼儿园里，小班组的那些老师们，捕捉到了这样的一个特点，在三月刚开始的时候，便着手带着孩子们去收集春天所留下的痕迹。孩子们捡回来的花瓣，孩子们捡回来的树枝，孩子们所画的迎春花，都被一个一个地呈现在了主题墙上。

尤其是亲子手工作品超有意思，家长跟孩子一块儿用黏土捏出小燕子，又用纸盘做出太阳花，这些作品挂于墙上，孩子们成天都要拽着小伙伴去瞧“我跟妈妈做的花”，进而就聊起了有关春天的故事。

中班组让孩子自己说了算

中班组的主题墙，明显地少贴了卡通贴纸，却多出了一些呈现为“歪歪扭扭”状的孩子作品，老师们将墙面最为显眼的那个位置，留给了孩子，在上面贴着的是他们画出的劳动计划表。

有一个班级专门开展“种植劳动”这一板块，孩子们运用画笔去记录自己所种的豆子每日长高的具体数值。废旧的鸡蛋托摇身一变成为了种植的容器，用完的矿泉水瓶进而成了浇水的工具。墙面上的每一样物品都携带着孩子的手温。

大班组用墙面迎接小学生活

处于大班阶段的孩子正面临着幼小衔接这一情况，主题墙成为了最为理想的能起到心理准备作用的工具。这些孩子们着手去设计属于自己的名字卡片，还画出了在自己心中小学所呈现的样子。其中有一个孩子绘制了面积很大的操场，并且表示在小学里面能够跑得距离更远。

一众老师们另外布置了“小学与幼儿园相对比的展示墙”。一群孩子们描绘出小学阶段需要自己去背负书包的情景。孩子们又勾勒出小学期间有作业需要完成的状况。并且这群孩子还画出了可能会拥有的课间十分钟。诸般直观的对照情形使得他们对于小学既有憧憬的心理又不存在惧怕之意。

评委从专业角度现场打分

在进行评比的当天 ，姐妹园的那些教学主任们 ，带着评分表进入到每一个班级之中。他们并非仅仅去看墙面好看不好看 ，而是更加着重去关注孩子处于什么地方 ，孩子说了些什么样的内容 ，孩子做了哪些方面的事情。

小班的主题墙跟前，评委蹲下身去查看那些处于低矮位置的布置，意外发觉其恰好是孩子的视线高度。中班的墙面上，评委认真阅读着孩子们写得歪歪扭扭的劳动日记，寻觅孩子参与其中的痕迹。

教师互评中发现真问题

相互找出亮点、提出建议，这才是评比，并非比赛谁更漂亮。老师们围坐在主题墙跟前，聆听班级老师讲述创设过程，同时也抛出自己的疑问。

有老师进行询问道：“针对这个板块，孩子究竟参与到了何种程度呢？”被问及的老师以坦诚的态度予以回答，表示大部分内容是由孩子完成的，然而也同时承认有部分个别板块鉴于时间极为紧迫，是自己动手去做的。这样一种坦诚的交流相较于任何培训而言，都更具成效。

环境正在成为孩子的第三位老师

活动告终之后，教学主任们纷纷就座下来予以剖析。她们达成统一的看法是，优良的主题墙理应能够如同同人讲话情形一般与孩子进行深度的交流。孩子身处立于墙壁跟前如此状貌之际，要是能够回想起本人从事过的活动，能够发觉全新出现之问题，能够激发出进一步的主动探寻之举，那方可称之为契合要求。

重新审视每一面墙的，是泰山路幼儿园的老师们。每天路过的地方，是那些孩子所在之处。若能展示他们的思考过程，记录他们的成长轨迹，那么这些地方，就会成为不说话的老师。

于你家孩子而言，在幼儿园的那主题墙上，可有留下过什么作品？欢迎于评论区之中，去分享那些能令你生出惊喜之感的童言稚语，点一下在看，好使更多家长得以看到环境所具备的力量。